二上语文《小动物过冬》教学案例

　《小动物过冬》是一篇童话故事，叙写了燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的事。通过动物之间的对话，告诉我们小燕子要飞到南方过冬，青蛙准备吃饱了钻进泥土里过冬，蜜蜂则储存蜂蜜在蜂巢里过冬。表明不同动物具有不同的过冬方式，体现了小动物之间的互相关心。新课程指出：?小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习和工作、生活奠定基础。?所以根据教材的特点和学生的身心发展认知规律，我确定了如下教学目标：

　1、认知目标：认识本课的5个生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小动物不同的过冬方式。

　2、能力目标：通过分角色、有感情地朗读课文。理解课文内容。培养学习的阅读分析能力和语言表现力。

　3、情感目标：通过合作探究和情境教学中的角色扮演，激发学生的学习兴趣，让学生溶入童话世界，化?物?为我，感受朋友间的关爱。

　4、创新目标：让学生全员参与，平等对话，鼓励他们开阔视野，拓展思维，去发现自然界中更多的奥秘。

　教学片段及评析：

一、合作学习、精读感悟。

　通过课前预习及刚才的读文，你知道了什么?边默读边思考，有了读书收获之后，在小组内交流一下。

　集体交流：

　1、学生讲每一种动物过冬的方式，并有感情地朗读课文。

　2、体会小动物间的互相关心，它们都是好朋友。

　[在学生充分预习及初读感知的基础上，整合了一个大问题，通过预习及刚才的读文，你知道了什么?让学生由自读思考开始，能在自读中求得课文中的知识，练成自己解决问题的能力;再参加全班的讨论，获得互相学习的机会。在学生交流的过程中出示相关段落,指导感情朗读。课文的语言形式以对话为主，对话的内容体现了好朋友间的互相关心，因此我们引导学生关注分角色对话，了解动物过冬的.方式，感悟朋友间的真挚友谊。]

二、演读课文，加深理解。

　1、这么有趣的故事!大家想不想把它演出来?要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。

　2、组成合作小组上台戴上头饰，分角色读一读，演一演。(学生评议)

　(说说你们喜欢这三个小动物吗?体会到他们有礼貌、能互相关心)

　[本学期已经进行了多次分角色朗读练习，学生有了一定的经验，因此放手让学生分四人小组进行。这一环节的设计，主要引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，演一演，评一评，充分发挥学生的主体作用。让学生的想象力得到充分的发挥，从而渗透思想教育，抓住小燕子的询问感受小动物之间的互相关心，还可以让学生一起来读读他们的对话，读出好朋友之间的这种友好和关心之情。]

　三、适度拓展，丰富常识。

　1、今天，我们了解了青蛙、小燕子和小蜜蜂是怎样过冬的，其实呀，小动物过冬，各自有各自的绝招，关于动物过冬的方式，你还知道哪些，结合你搜集到的资料，给大家说一说。利用收集到的资料说话，用上这样的句式：

　嗨!大家好，我是( )，冬天快要到了，我准备( )。

　2、补充阅读《植物过冬》、

　每一种小动物都有自己独特的过冬方式，植物也是如此，你又知道了哪些植物过冬的常识?老师这儿有一篇文章，自己读读，了解一下吧。

　大自然的奥秘还有很多，动植物过冬只是其中的一个很小的方面。老师希望同学家们通过看电视，看课外书去发现，去探索，成为一个知识丰富的人。

　[语文的学习不仅仅是学会书本上那么多就够的，很多时候需要联系生活，向课外延伸。本课介绍了三种小动物的过冬方式，其实还有很多小动物也采用了和它们同样的方法。因此，很自然地引出拓展问题：除了课文中介绍的，关于动物过冬的方式，你还知道哪些，结合你搜集到的资料，给大家说一说。让学生进行资料的查阅和收集，也是引导学生自学的一个方面，学生在预习的时候做好了充分的准备，有了相当的知识，就能更好地掌握课文内容。这既是引导学生在校时的主动学习，也给学生课外的自主学习提供了方法。利用收集到的资料说话，希望能达到开阔视野，拓展思维，激发了他们继续探索自然奥秘的信心和动力的作用。]

大班科学活动动物怎样过冬 重难点

　生：shāng li?ng

　师：跟老师读：shāng liang

　连读两遍。

　师：我们一起来读一读。

　师：很好，在这里要读作轻声。三个小动物要在一起商量，我们来看，商量还有一个口，意思是要说话，一个人怎么商量啊?要许多人在一起商量，所以商量商量的下面还有一个八。闭上眼睛想一想，商量的商里面有什么?(略停)八和口。记住了吗?

　生：记住了!

　师：睁开眼睛?

　出示：小燕子、小蜜蜂、小青蛙

　师：瞧!小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也来了，小蜜蜂当然也少不了。这就叫做?

　生：聚到一起

　师：好，许老师不远千里，从江苏赶到江西，我们?

　生：聚到一起!

　师：我们一起来学习?

　生：小动物过冬

　师：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢?答案就藏在你们的书中，请小朋友小心地把书打开，把课文从头到尾读一到两遍，争取把课文读到正确、通顺，遇到难读的地方多读几遍。好，开始。

　学生自由朗读

　教师提示：自己读自己的，有的小朋友没有受到别人的打扰，读完以后就坐端正。

　师：都读完了吧，现在我来考考你们，三个小动物到底是怎么商量的呢?先是谁和谁商量?好，请你说。

　生：燕子和小青蛙商量。

　师：然后呢?

　生：小蜜蜂。

　师：非常好。说话凑话筒，让所有的人都听见了。你记住他们商量的结果了吗?小动物都是怎样过冬的，你记住了谁的过冬方法?

　生：燕子的。

　师：是怎样过冬的呢?

　生：是飞到南方去。

　师：它为什么要飞到南方去呢?

　生：因为冬天来了，北方太冷了。

　师：南方的城市很多，不光城市多，而且还很暖和。这才是真正到南方去的理由。

　出示暖和

　师：谁会读这个词语?好，请你读。

　生读。

　师：轻声，请你读。

　生读。

　师：学着他的样子，我们一起来读一读。

　生齐：暖和。

　师：太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样?

　生：很暖和。

　师：你们看，这个?暖?字是什么旁?

　生：日字旁。

　师：和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写。让我们一起来记一记?上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。

　师：我们一起来写。暖字这样写?(数空)

　学生跟着老师数空。

　师：刚才我们写的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去过冬，这个办法可真不错。哪只小燕子要来读一读?

　师：小燕子都做自己的事，真快。其他人都没有听清楚。你能说得慢一点，让我们听明白吗?我请一个女孩子。

　生：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的.时候，我再飞回来。(读得较慢)

　师：小燕子说得可真生动，又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊?

　生：春暖花开的时候。

　师：春暖花开?小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗?

　生：春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。

　师：让我们一起来看看春暖花开的画面出示，

　瞧，我们一起来记一记，这就是春暖花开。

　师：让我们再一次记住这个画面，等待小燕子回来。我们一起读，等明年?起!

　生：等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

　师：你还记住了谁，是怎样过冬的吗?好，就请你。

　师：小青蛙是怎么过冬的?

　生：他秋天就把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里好好睡大觉。

　师：小青蛙原来是提早做准备，肚子吃得饱饱的，让我们请一只青蛙哥哥来说一说，它是怎么过冬的?

　多媒体出示

　生读：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

　师：青蛙，你看准了，好好睡大觉。这样才能睡得香甜，做个好梦!我再请个青蛙哥哥，向他挑战。这回要不仅要读正确，读通顺，还要做做动作。谁想来试试。

　生再读。(不流畅)

　师：你读准了，但是我没看到你做得动作。哪个青蛙哥哥敢再来试一试?

　生：这个小女孩，请你来。

　生读。(也不太流畅)

　师：我感觉小青蛙的肚子是吃得饱饱的，不过有一个非常重要的动作她忘了，有了这个动作，小青蛙在这个冬天就不够温暖啦。是什么动作?哪只小青蛙再来读一读?

　学生做。

　师：还没有完全做出来，哪只小青蛙再来?

　生：?

　师：啊，这一觉睡得好温暖啊!

　燕子又问小蜜蜂：?蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢?

　小蜜蜂说：?我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。?

　师：还有一个小动物是怎么过冬的?好，请你说。

　生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，这样到了冬天就可以吃很多很多了。

　师：小蜜蜂真勤劳，提早就做好了准备。我们就请一只勤劳的小蜜蜂大声地给我们再介绍一下。就请你，对着话筒大声说。

　生读。

　师：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢呢?

　生：蜂巢就是小蜜蜂的家。

　师：真棒!巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜜蜂的家-蜂窝。

　出示

　师：瞧，着就是蜜蜂的蜂巢。你们看，每一个蜂巢都是六角形的。想不到吧?蜜蜂不光勤劳，还是个了不起的建筑家呢!让我们一起来记忆，这个了不起的神奇的建筑叫什么?

　出示文字

　生：蜂巢

　师：再来一遍

　生：蜂巢

　师：到了冬天我们见不到小蜜蜂，那是因为它怎么样啊?

　生：藏在蜂巢里。

　师：藏是平舌音，再来一次。

　生：藏在蜂巢里。

　师：瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的小朋友小青蛙?我来和大家商量商量。(指一生)就请你。其他小朋友拿起书，看看我们是怎么商量的?都做好准备了吗?

　生齐：做好了!

　师：好，开始!

　师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很暖和，还有很多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗?可是你不会飞，怎么办呢?

　生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。

　师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担心你了。

　师：刚才我们俩在商量的时候，我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊!

　师：下面让我再来使一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友小蜜蜂?(指一生)好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。你就是我的好朋友了。

　师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢?

　生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

　师：小蜜蜂可真勤劳，会学习的小朋友越来越多了，你们想不想像我们刚才这样这样商量商量啊?

　生：想

　师：那同桌的两个小朋友相互练一练，怎么商量商量。

　学生自己练习分角色?商量?。

　师：来，会商量的小青蛙和小燕子在哪里?其它的小朋友听一听他们商量的好不好?

　师：(问两个孩子)你是谁?(小青蛙)你又是谁?(小燕子)

　生1：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

　青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗?可你不会飞，怎么到南方去呢?

　生2：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

　师：这下你还担心小青蛙吗?可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充满了担心。谁再来读一读?

　生读：青蛙哥哥?

　师：会商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里?这样我们商量一下好不好?左边的小朋友做小燕子，右边的小朋友做小蜜蜂，我们来试一试。

　齐读。

　师：我最后再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。

　生读(略)

　师：你的家就叫做蜂巢。他们约好了，第二年的春天再相聚。出示第，你怎么记住它?

　师：我们要用旧字记新字，就要找一个最恰当的旧字。我来考考你。这篇课文中还有一个和第二年意思一样的词，你能找到吗?

　生：第二年

　生：明年

　生：来年

　出示在屏幕上

　我们还要来一个美丽的约定

　师：今天我们的课文就学到这里，我们一起来读一读屏幕上的词语，注意藏在其中的生字。每个人先在心里读一读。

　屏幕出示

　商量暖和哥哥刮起来接着钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里

　师：如果你都会读了，就朝我微笑。

　师：我的火车谁来开，复习生字卡片。

　生读。

　师：在这些字中有些特别难写，我们来看看。第一个字含有八和口的字是什么字?

　生：商

　师：第二个字含有太阳公公的字是什么字?

　生：暖

　电脑出示

　暖、商

　师：暖字这样写?

　师生数空?暖?。

　师：现在我们就把这两个字请到田字格中，写商的时候，上面的横要写得长一点，下面的框要写得大一点，为什么呀?因为里面要放八和口。暖字要将太阳公公写得扁一点。

　师：我们翻到书后的一页，这就是习字册，我们先来写商和暖字，描一个商，再仿一个商，后面的田字格当中再写一个。把铅笔拿出来，让我来看一下。

　(下课铃响)

　师：不好意思，要下课了，咱们回家再写吧。坐直，看老师，今天这堂课上，三个小动物通过商量，各有各的过冬方法，还有这一个美丽的约定。许老师通过这堂课的学习，我和你们也成了好朋友，你们喜不喜欢我这个朋友啊?

　生：喜欢。

　师：我们通过友好的商量认识了生字，读通了课文，现在许老师也和你们来一个美丽的约定，书的最后一页就是中华恐龙园，你们到常州来旅游的时候，许老师一定给你们做导游，好不好?

　生：好!

　师：记住我们的约定，好，下课!

《小动物过冬》是一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子要避开严寒到温暖的南方去，小青蛙准备吃饱之后钻到泥土里是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心，难舍难分。在教学本课时,我注重紧密联系儿童的生活实践,借助简单浅显的儿歌、绕口令等让学生自主地参与到学习中去,力求让学生通过自己的朗读,感悟,读懂文本，学得灵活，学得快乐。一、儿歌导入，激发兴趣。二年级学生年龄较小，为了能更好地激发其学习的兴趣，我采用了儿歌导入的形式，以一首儿歌配以冬天的图画将学生带入那寒冷的冬季情境中，引导学生产生疑问：我们冬天冷了能添加衣物，小动物应该怎么呢？它们又是怎么过冬的呢？激发学生的求知欲。二、生字教学，方法单一。在生字教学中，我主要采用让学生读字音、识字形、辨字义的形式让学生认识本课的生字词。但是在教学中忽视了低年级学生的学习能力，进而忽视了对前后鼻音、多音字的教学，教学目标不明确。此外，在让学生分析字形时只对个别生字提出绕口令的方式识记，其它生字却不加提示，不利于学生对生字词的全面掌握。课后，在与其他老师的交流中发现，可以通过替换部首、形象记忆等方式加深学生的印象，也可以巩固学生的旧知。总的说来，对于低年级生字教学仍不可忽视，且要注意多样的教学方法。不过我在教学生字词时也较为关注学生的说话能力，让学生用“商量”造句时，学生能联系实际，课堂也迸发出了智慧的火花。三、以读代讲，整体感知。梳理课文内容时，让学生选择自己喜欢的动物过冬方式来朗读，意在激发学生的学习兴趣，但效果不佳，多数学生注意力不集中。若能让学生扮演小动物去读、去说可能会更好。同时，若能在教学中联系生字词或者联系板书梳理课文内容，可能会达到不一样的效果。四、教师的语言魅力。教学本课让我了解到教师应该有自己独特的语言魅力，问题和教学要求要简单明确，方便低年级学生理解。同时善加运用肢体语言，既要能激发学生的学习兴趣又不分散学生的注意力。板书也是教师语言的另一种形式，其重要性同样忽视，美观的同时也要实用。总之，本课的教学让我认识到自身存在的诸多不足，也给我敲响了一记警钟，在上课听课评课的过程中，我也在不断的学习，希望能在以后的教学中不断改进教学方法、提升教学能力。