二年级语文下《三个儿子》教学案例

　一、教材分析 ：

　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个?没有什么特别的地方?的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

　二、学习目标：

　1会认6个生字，会写9个字。

　2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。

　学习重难点：

　懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物感情。

　三、学习准备

　相关课件、生字卡片

　四、教学过程与设计意图 ：

　课前交流：

　同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢?

　一、导入新课

　1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢?今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。

　2、指读，齐读。

　二、识字

　1、同学们课前进行了预习，现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语：

　(1)会读吗?同位俩互相帮助，来读一读。要想读好这些词，你想提醒大家什么?

　注意轻声：嗓子 晃荡 拎着

　注意变音：沉甸甸 ABB

　(2)开火车读词。

　2、出示单个生字，齐读。

　(1) 咱们班同学真聪明。下面再考考你们的观察能力和想像力,有没有信心?看，出示：仔细观察，结合旁边的生字，你能找出几个与这幅图有关的生字吗?还要说出原因。

　桶：一齐来读读。

　晃：组词 摇头晃脑 摇晃 明晃晃 晃动

　拎：做动作(用手提) 还可以拎什么?

　甸：读本音

　(2) 师猜字谜：左边多一点一撇是良，右边少一竖是无?既

　?嗓? 有什么好办法?

　3、生字卡片开火车读

　三、学文

　(一)质疑

　1、指名接读文，边听边思考：有什么问题?

　2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?

　(二)朗读感悟

　1、先来看看这是三个怎样的儿子?请同学们默读有关课文，用横线划出三个妈妈评价自己儿子的话。[一个、一个、另一个]

　交流：你们都找到了哪几句话呀?出示。师叙述：一天，一位老爷爷坐在石头上休息，旁边三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在，让我们走进课文，想当那位妈妈就读那句，一会比比看，谁能把妈妈的语气读出来。

　2、随机指导朗读三个妈妈的话。

　交流一：

　(1)指读，读的怎么样?是呀，在妈妈的心目中，他的儿子可是最优秀的：[既聪明又有力气] ?既又?一下说出了两方面的优点，就是说他的儿子又?又?(课件变红)想象一下，如果你的妈妈夸奖你，会说你?既又妈妈夸奖你时，会怎么说?说出感情来

　(2)啊，我感受到了，妈妈都为你们感到这位妈妈说话时一定也向你们的妈妈一样(骄傲、自豪)谁能当这位妈妈再来读读?齐读

　交流二：

　(1) 指读。[唱歌好听] *采访：你在夸奖自己儿子的时候，想些什么? 师指导：谁都没有他那样的好嗓子，他在妈妈心目中可是最棒的呀，再读。

　(2) 评议：他读得怎么样?或是有什么建议?师建议：加动作表情表现出妈妈那种引以为豪的样子 自由练习 指读

　交流三：

　(1) 谁愿读第三位妈妈的话?这位妈妈没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子?[没有什么特别的]非常普通。

　(2) 如果你是这位妈妈，会怎样说这句话?指读 评议：平静的心态。

　齐读。

　师生合作读1-6段。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位妈妈聊天吧!

　老爷爷们听明白了吗，前两个儿子?多才多艺，而第三个儿子?极为普通。那么接下来，发生了什么事呢?

　(三)、自悟见真情。

　1、师叙述7自，引读8自出示8自，你读懂了什么? (水很重)

　2、交流反馈：你是从哪些地方出水很重的`?相应词语变红，同时还体会到什么?练习读

　此时妈妈会想些什么?

　3、这时，三个儿子迎面而来，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，他们各是怎么做的呢?请你去读读有关的内容，利用这个填空题来说一说。()

　(1)指答。看到这三个儿子的表现，现在你想说些什么?(学生自由交流)

　是呀，前两个儿子只顾着炫耀自己，对妈妈的辛苦和劳累却视而不见。而只有第三个儿子，毫不犹豫的，默默无语地接过妈妈手中沉甸甸的水桶。同学们，当这个儿子看到妈妈艰难地提着水桶走来时，他在想些什么呢?

　(2)谁能把这个儿子的表现读一读?让我们一起感受他对妈妈最真诚的爱。师生比赛读。怎样读更能体会他对妈妈最真诚的爱?

　(四)、指明中心，升华主题。

　1、这时一个妈妈不无骄傲的问老爷爷看到他们的三个儿子了吗?老爷爷说 出示。老爷爷看见的是哪个儿子?

　同学们一上课就提到了这个问题：明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呀?

　2、指答。这位同学表达了自己的看法。如果同学们能够把自己当作这位老爷爷，回顾一下他开始听到三位妈妈是怎样评价自己儿子的?后来又看到了三个儿子怎样的表现?再来思考一下这个问题，会对老爷爷的话有更多的体会。同为可以简单交流一下。

　指答。这位同学能够联系前面的课文来理解，很会学习。(让我们对照前面三个妈妈评价儿子的话看看)出示。分别读。现在谁能再来说说?

　(2)对，老爷爷正是在这种前后的对比中，在那个最普通的儿子用自己的实际行动为妈妈分忧时，他看到了一个真正的儿子。一个?

　现在你觉得她还是个?没有什么特别的?的儿子吗，是一个怎样的儿子?[ ?孝敬父母?，并画一颗红红的爱心]

　4、让我们把老爷爷意味深长的这句话，在来读一读吧。

　师生合作分角色读9-13。(5人)。

　四、拓展：

　1、学到这儿，老师想把《新三字经》里的两句话，送给大家。出示：自读，指读，齐读。同学们了解小黄香的故事吗?

　2、师配乐小结：同学们，让我们将孝敬父母这一中华民族的传统美德深深扎根于心灵深处，多为父母做些力所能及的小事。

　五、作业：(配乐)这是我准备送给妈妈的一张"爱心卡片",同学们下课以后,也可以像老师一样，在卡片上写写你想对爸爸妈妈说的话，然后送给他们，好吗?

求小学的语文课文

教学内容： 新课程人教版《语文》三年级上册▲4课

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。

2、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。

3、能够根据自己对作品的理解，大胆在集体面前表述自己的情感与体验。

教学重点：

理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。

教学难点：

引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式，体验劳动的幸福与快乐，懂得长大后要做力所能及的事情。

学情分析：

三年级的学生在经过两年多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事，更能吸引学生。《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写，颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终，将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现，极富幽默感与趣味性.易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物，不断积聚积极健康的情感，促使其行为趋向真、善、美。

教学准备：

1、教学课件

2、丰富学生有关动植物特征与成人劳动方式的经验

教学设计：

一、设置问题、引出课题

有一对老爷爷、老奶奶，他们有6个长得很矮很矮的`儿子，一直靠老爷爷、老奶奶养活着，现在老爷爷、老奶奶年纪大了，不能劳动了，6个矮儿子靠什么生活呢?(启发学生发挥想象自由说出自己的想法)

小朋友替6个矮儿子想了那么多办法，6个矮儿子到底靠什么生活呢?(引出课题，齐读课题)

二、听录音，初步感知

学生听课文录音，激发学习的兴趣。

提问：(一)6个矮儿子是靠什么生活的?

(二)你们是怎么知道的?

(引导学生根据矮儿子的劳动特点，说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物，感受故事所蕴含的幽默感。)

过渡：小朋友真聪明，6个矮儿子没有直接说出他们的名称，你们却能听得出来，那么课文讲述了一个什么故事，6个矮儿子到底又是怎样靠这些东西生活的?让我们走进故事。

三、读通课文，了解内容

(一)、学生带着问题自由朗读课文，要求读正确，读流利。

(二)、检查读书情况：

指名学生分自然段读课文，学生评议。

(三)、讨论交流。

课文讲述了一个什么故事?

四、争当“六个儿子”，深入感悟

小朋友，你们喜欢这六个儿子吗?愿意演演他们的故事吗?让我们进入梦想剧场环节。

(一)小组合作

要求：选择你最感兴趣的儿子的故事表演，可以自由组合表演，可以个人表演。

(二)交流汇报表演

在表演中，老师以采访的方式询问学生他们劳动的感受，适时通过提问重点引导学生理解6个矮儿子是怎样劳动的，感受他们劳动的辛苦与快乐

1、6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的?

2、大儿子是什么时候去捉“八只脚”的?

3、二儿子是怎样照料“六只脚”的?(理解词“搬”，并用动作表现)

4、三儿子饲养的“四只脚”长得怎样?为什么会肥肥壮壮?(理解词汇“肥肥壮壮”)

5、五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪，他嫌脏了吗?

6、六儿子饲养“没有脚”是怎样做的?看着“没有脚”在水里游来游去，他心里是怎样想的?

7、组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。

A、为什么老爷爷老奶奶说6个矮儿子是聪明勤劳的好儿子?

B、你喜欢6个矮儿子吗?为什么?

8、小结

小朋友，六个矮儿子用六种方法能过上好日子，其实用的同一种方法，那就是聪明勤劳，人们只有靠聪明的大脑，勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳，去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧!

五、拓展练习

(1)引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。

(2)读完这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。

板书：

4 六个矮儿子

聪明 勤劳

《跳水》第二课时

母爱不长霉 李智红

我是在采访一家私营卤豆腐厂的时候听到这个真实的故事的。

老实说，尚未听这个故事的结局，我的双眼早已盈满灼热的泪水，这些年，饱经命运的磨砺，生活中尚能令我唏嘘不已，动容不已的事，实在已经不多了。但是，这个真实的故事却深深地感动了我。

一位母亲年纪轻轻便失去了相濡以沫的丈夫，只好独自拉扯着她年幼的儿子，依靠一门祖传的做卤豆腐的手艺艰难度日……经过十余年含辛茹苦的孤儿寡母生活的煎熬，终于把一个年幼无知的顽童拉扯成人。就在这位辛劳了大半辈子的母亲想歇下来喘口气，依靠已经长大成人的儿子享上几天清福的时候，祸事从天而降，儿子因为参与一场恶性斗殴，连伤两命而被法院判处了死缓。当这一晴天霹雳般的噩耗传来，这位母亲肝肠寸断，悲痛欲绝。但在儿子行将被押上警车的时候，她却强忍着心中的悲痛，叮嘱儿子一定要深深地悔悟自己所犯下的罪行，争取立功赎罪，要树立信心，哪怕只有百分之一活命的希望，也要尽最大的努力去争取。她说：“娘等着你回来，回来吃娘做的、你最爱吃的卤豆腐！”

在儿子被抓走后，这位孤苦伶仃的母亲果然亲手做了一罐卤豆腐，并且小心翼翼地封好罐口，满怀希望地等着儿子回来品尝。母亲始终坚信儿子一定会回来，也一定能回来……

母亲临别时的嘱托及期望鼓起了犯下重罪的儿子洗心革面、重新做人的决心和勇气，儿子在入狱后由于认罪态度好，且有揭发同伙其他多项犯罪事实的立功表现，因而由死缓改为无期，又由无期改为了有期。加之多有立功表现，刑期一减再减。

在家中苦盼着儿子刑满归来的老母亲听到儿子在狱中的表现后，心里十分高兴。在每年过年的时候，她都会将那一罐倾注了一颗沉甸甸的母爱之心的卤豆腐的封皮打开，然后烧一碗滚烫的香油倒进罐口，以防豆腐霉烂变质。就这样，一年年地等，一年年地盼，一年年地给卤豆腐罐子浇上滚烫的香油……15年过去了，这位母亲也由一位中年妇女变成了一位满头白发的老人。她苦苦地等啊盼啊，终因天天思念儿子，日日为生活操劳奔波而积劳成疾，在第16个年头里，满怀遗憾地离开了人世……

这位母亲直到临终之前，还依然坚信她的儿子一定会以一个崭新的自我平安归来。她一再嘱咐前来看护侍候的亲戚，一定要把那一罐卤豆腐保存好，待儿子回来的时候再交给他。

老母亲过世之后的第二年，儿子终于刑满释放回到了家乡。当他从亲戚手中接过那一罐寄托着老母亲大山般沉重的母爱的卤豆腐的时候，这位当年连伤两命眼都不眨一眨的人，泪水纵横。他手捧着卤豆腐罐子，在老母亲的坟前长跪不起……

当他打开那一罐老母亲专为他做下的那罐卤豆腐时，惊讶地发现，那罐保留了整整17年的卤豆腐依然完好如初，连一丁点的霉斑也没有……尝一口，那味道感觉就像是当年母亲新做的一样，甚至还多了一份陈年老卤地道醇厚的幽香…

读读就明白：这是她深沉的母爱使她这么做，可让孩子明白她的爱的长久

? 《跳水》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的文章，是一篇故事性极强的课文，结合本单元的单元主题，应该是注重学生自己的思考与思维的碰撞为训练目标。

一、教学步骤

第一，聚焦水手的几次“笑”，体会这几次“笑”与故事情节发展的关系。这个环节主要集中在课文的1—3自然段，让学生自由读，总结，相信这个问题对于学生来说并不困难，可以很快总结出来，教师要顺势引出“笑”推动了故事情节的发展。尤其是要明确水手的几次“笑”的同时对应的孩子的反应，从开始的“笑”到后来的“气”。

第二，聚焦船长儿子的危险处境。主要以读促思，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语境，进行想象和理解，提高学生的兴趣，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，引出课文的一个重要人物——船长，并从具体语境中体会到船长的机智、果断、了不起。

第三，聚焦船长的从容镇定，坚决果断。在课文的第五个自然段，主要也是让学生从读中体悟船长的坚决果断，尤其是船长在“喊道”之后说的话，是怎样说的，怎样喊的，还有语言描写中的标点符号“！”体会感叹号的妙用，更是突出了船长在此时此刻的坚决果断。

? 第四，假如你是一位记者，让你采访一下船长和儿子，想想你想对他们会说些什么。这个环节主要是要留足够的时间给学生来说，但前提是学生要在完全理解文本的基础上来进行的。可以对船长说，也可以对孩子说，这个不局限，但是一定要说的言之有理，完整。

二、课堂评价

第一，学生说的时间太少，老师引导的太多。君君老师就讲了自己在讲这节课时是如何安排课堂教学的，一个很重要的环节就是进行发散思维训练，培养学生创新能力。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，首先让学生自己想办法：“你有什么解救孩子的办法？”让学生都去思考，学生们都可有想象力，想出了各种办法来救孩子。然后探讨这些办法是不是可行，真正引导学生深入学习课文。最后引导学生得出船长让孩子跳水的方法最好，从而让学生体会到船长的机智果断。

第二，对于船长的挖掘太浅。课文的重头戏是船长，但文章只用了一个自然段来写船长，说的话也是寥寥几笔，这不正是举重若轻的妙用吗？这个环节也可以放手让学生自己去挖掘船长为什么要这么做？这么做的方法有什么好处？从而总结出船长的思维过程，而不是由老师直接出示了自己总结的思维过程，这样就又一次扼杀了思维火花迸射的机会。且我忽略了一个非常重要的天气因素“风平浪静”，此刻是风平浪静，但并不能保证下一刻还是这么好的天气，船长必须抓住这个机会，所以必须争分夺秒，容不得迟疑。

? 第三，朗读的指导不够。挑同学读，男生女生分开读，指导学生读，唯独缺失了老师的范读，老师的范读对指导学生的朗读肯定更有效果，这恰恰是我的短板，不是我不范读，而是我怕范读，特别不自信自己可以读出船长的那份坚决果断，所以自己不敢大胆尝试，这就提醒我以后要多读课文，在读中体悟课文语言的精妙，在读中引发共鸣，从而才能读的身临其境，读的水到渠成。

三、课堂反思

我们总在说把课堂还给学生，教师就做一个引导者，可是，在日常教学中，怎样把学生的积极性都给调动起来呢？怎么去引发学生思维的碰撞呢？这是一个非常值得深思的问题，一个是我们面对的学生现状如何？另一方面我们又如何从自身提升自己的教学素养呢？在本节课的教学中对船长的挖掘不够深入，且运用的方法要多种多样，不仅是用朗读，也可以用体会语言，也可以让学生分析总结，总之不能太局限。

其实，我们每一次上课，不也是一次跳水吗？怎样让每一次跳水都趋于完美呢？你要付出百倍千倍的努力了。