学习对象的共同因素、已有经验的概括水平、认知技能与策略以及定势的作用。
影响学习迁移的条件：
1.学习对象的共同因素。
2.已有经验的概括水平。
3.认知技能与策略。
4.定势的作用。
教师如何促进学生的学习迁移：
合理确立教学目标。某一单元或某一堂课的教学目标的确立，必须从所切构建的心理结构的整体出发来考虑。同时，教学目标的表述应明确而具体，不能含糊笼统，应让学生能够确切把握其含义。
科学精选教学材料。应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。同时，教材内容要随科学的发展而不断变化更新。合理编排教学内容。基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。
有效设计教学程序。首先要把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范（上位结构）的学习放在首位，作为教材的主干。在此基础上，再遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”的原则组织下位结构知识的教学。
同时，应加强概念、原理、课题仍至章节之间的横向联系，以达到“综合贯通”的目的。教授学生学会学习。为了促进学习的迁移，教师还要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。把认知策略作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略教学的有效方法，使策略教学达到有效迁移的目的。
早期的研究主要关注外在的刺激与外在的反应的相似性对迁移的影响，现代的研究对迁移中所需的内在心理特性的相似性也给予了充分的关注。迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。
学习迁移产生的最重要的条件是
学习迁移是指将学到的知识、技能或经验应用到新情境中的过程。为了促进学习迁移，需要具备一定的基本条件。下面我来介绍几个重要的基本条件。
第一个基本条件是具有透彻的理论基础。只有从理论上深入了解所学知识的内在逻辑，才能更好地将所学应用到实践中。因此，在学习的过程中，应充分理解所学内容的本质、规律和特点，使其不仅仅停留在表层认知，而是加深对所学知识的体验和理解。
第二个基本条件是掌握基本概念和原理。在学习新知识的同时，也必须掌握已经熟悉的知识，其中包括与新知识相关的概念和原理。通过这种方式，可以在新情境中迅速抓住问题的关键点，并找到合适的解决方案。
第三个基本条件是注重实际应用。将所学知识转化为行动的能力，需要在真实的环境中进行反复实践，并学会根据各种情况做出灵活的应对。因此，学习者应该尽可能地将学习内容与实际情境对接，通过创造性的方式将所学知识运用到真实情境中。
第四个基本条件是坚持反思和总结。在实践中，难免会遇到一些问题和挑战，这时需要及时反思和总结，并寻找最佳方案。在反思的同时，还需要认真听取他人的意见和建议，从多个角度梳理自己所学的知识，以便更好地掌握其本质规律和特点。
最后，为了充分促进学习迁移，学习者还需要具备较强的意愿和行动力，并能够灵活运用所学知识，不断适应新的工作和生活要求。只有不断努力和积累，才能更好地提高自己的学习转化效率，实现有效迁移。
简述影响迁移的主要因素
学习迁移产生的最重要条件是前后任务之间的相似性和共享特征。
一、相似性与迁移
1.学习迁移指的是通过在一个任务上学习到的知识和技能，应用到另一个相关任务上的过程。相似性是学习迁移的基础，即前后任务之间存在一定的相似性或关联性。
2.如果两个任务之间相似度较高，那么学习者可以更容易地将在一个任务上获得的知识和经验迁移到另一个任务上。
二、共享特征与迁移
共享特征是指前后任务之间具有相同的特征或属性。当两个任务具有相同的特征时，学习者可以将在一个任务上学到的特征映射到另一个任务上，并通过这些共享特征实现学习迁移。
三、底层知识与迁移
1.除了任务之间的相似性和共享特征外，底层知识也是产生学习迁移的重要条件之一。底层知识包括一般性的技能、概念和策略，而不是针对特定任务的具体知识。
2.当学习者在一个任务中掌握了底层知识后，他们可以将这些知识迁移到其他相关任务中，并且更快地适应和学习新任务。
四、灵活性与迁移
1.学习迁移还需要学习者具备一定的灵活性和适应能力。灵活性指的是学习者能够从一个任务中快速切换到另一个任务，适应不同的环境和要求。只有具备灵活性的学习者才能更好地利用之前所学的知识和经验，并将其迁移到新任务中。
2.学习迁移的最重要条件是前后任务之间的相似性和共享特征。相似性指的是任务之间存在一定的关联性，共享特征指的是任务之间具有相同的特征或属性。
3.此外，底层知识和学习者的灵活性也对学习迁移起到重要作用。只有具备相似性、共享特征、底层知识和灵活性的条件，学习者才能更好地实现学习迁移并快速适应新的任务。
简述影响迁移的主要因素介绍如下：
迁移是一种学习对另一种学习的影响。影响迁移的主要因素有:(1)相似性;(2)原有认知结构:(3)学习心向与定势。此外,诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。
原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面：
首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富，越有利于新的学习，即迁移越容易。专家之所以具有较强的迁移能力，其原因之一就是他们具有解决某一问题的丰富的背景经验或认知结构。?
其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
学习的心向与定势。心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。
正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。
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本文概览：学习对象的共同因素、已有经验的概括水平、认知技能与策略以及定势的作用。影响学习迁移的条件：1.学习对象的共同因素。2.已有经验的概括水平。3.认知技能与策略。4.定势的作用。教...
文章不错《举例说明影响学习迁移的条件,结合实际分析在教学中应如何促进学习迁移。》内容很有帮助